Study guide til ”How Lucky You
Are”
EN HJÆLPENDE HÅND ......................................................................................... 1
NOTEPAPIRET .......................................................................................................... 1
TRIN FOR TRIN-VEJLEDNING ........................................................................................ 1
RESUMÉ AF ”HOW LUCKY YOU ARE” .................................................................. 2
INDGANGSVINKLER TIL ANALYSEN OG FORTOLKNINGEN ................................... 2
ET NYT PERSPEKTIV ................................................................................................... 3
OPGAVEFORMULERINGEN .................................................................................. 3
THE MAIN THEME (HOVEDTEMAET) ................................................................... 4
NARRATOR AND POINT OF VIEW (FORTÆLLER OG SYNSVINKEL) ....................... 4
THE WAY THE SHORT STORY IS STRUCTURED (NOVELLENS OPBYGNING) ........... 5
CHARACTERIZATION OF MAX AND ISHRAQI (PERSONKARAKTERISTIK) ............... 5
MAX ..................................................................................................................... 5
ISHRAQI ................................................................................................................. 7
MAX’S RELATIONSHIP WITH HIS PARENTS (MAX’ FORHOLD TIL SINE FORÆLDRE)
........................................................................................................................... 8
FORHOLDET TIL MODEREN ......................................................................................... 8
FORHOLDET TIL FADEREN ........................................................................................... 9
THE SETTING (MILJØET) ...................................................................................... 9
THE TITLE (TITLEN) ............................................................................................ 10
Tip: For at springe til et afsnit i vejledningen, klik da på
overskriften i indholdsfortegnelsen
1
En hjælpende hånd
Når du bruger vores noter, er det ikke sikkert, at du finder lige præ-
cis det, du søger. Det kan være, at vi har lagt vægt på helt andre
ting, end du har, eller at vi har tillagt noget stor værdi, som du har
forkastet som ligegyldigt. Lige præcis det, at vi har fokuseret på an-
dre ting end dig, kan give dig information, som kan være lige så nyt-
tig som den, du startede ud med at lede efter. Så lad være med
straks at forkaste vores ideer eller værre: straks at forkaste dine
egne noter! Overvej i stedet, hvorfor vi har et andet syn på den giv-
ne tekst end dig. Det kan nemlig hjælpe dig til at uddybe din analy-
se, så den bliver bedre og mere sammenhængende.
Vores fortolkninger vil i de fleste tilfælde være efterfulgt af citater,
der understøtter dem. (Denne teknik skal du for øvrigt også bruge i
din endelige opgave). Du kan på den måde hele tiden orientere dig
om, hvad vi mener og tage stilling til, om du er enig.
NB: Vi vil bruge ordet ”vi” igennem notepapiret til at huske dig på,
at der altså er tale om vores subjektive fortolkning af situationer og
citater.
Notepapiret
Notepapiret er altså en indsamling af alle de situationer, elementer,
citater og temaer, vi finder, det kunne være relevant at komme ind
på i en analyse og fortolkning af teksten. Du kan umuligt fylde alle
notaterne og citaterne ned i din opgave, og dette er heller ikke me-
ningen. Du skal derimod bruge noterne og citaterne som en hjælp
til at komme i gang med din egen opgave og til at pege dig i retnin-
gen af netop din analyse og fortolkning.
NB: Husk, at du til eksamen selv skal være i stand til at lave analy-
sen og fortolkningen uden hjælp fra vores notepapir. En god idé er
derfor selv at prøve at lave analysen af teksten, inden du anvender
noterne herunder. På den måde kan du også finde ud af, hvad du
finder svært og arbejde ekstra grundigt med dette.
Trin for trin-vejledning
Til at guide dig igennem, hvordan du skriver dit essay, har vi lavet
en trin for trin-vejledning, der viser dig, hvordan du selv får taget
hul på analysen og fortolkningen. Vil du selv prøve først, inden du
kigger på vores noter, hent vejledningen til essay her.
2
Resumé af ”How Lucky You Are”
Novellen ”How Lucky You Are” af Debi Alper fra 2010 handler om
den 16-årige dreng Max, som beslutter sig for at tage en pjækkedag
og ved et tilfælde møder en pige, som giver ham en oplevelse, der
sætter sig spor i ham. Max går på en særlig skole for kreative børn,
men alligevel kan han ikke holde gejsten oppe. Han bor hos sin mor,
efter at hans far er rejst fra dem. Den dag, han egentlig skulle have
haft matematikprøve i skolen, vælger han at blive væk og i stedet
sætte sig ud foran UK Borders Agency og rulle cigaretter. Da møder
han en iransk pige ved navn Ishraqi, som er der sammen med sin
værge Alexsa. De venter på at få en afgørelse på, om Ishraqi, som er
kommet til landet alene som mindreårig flygtning, må blive i Eng-
land. Mens de venter, får Max lov at vise Ishraqi rundt i London.
Imens de to teenagere kører gennem London sammen, fortæller
Ishraqi om sit liv i Iran, om tørklæder og om en verden, Max slet
ikke kender til. De to når at komme tæt på hinanden og kysser, in-
den Alexsa ringer for at fortælle, at de skal komme tilbage til immi-
grationskontoret, fordi det er blevet Ishraqis tur til at få sin sag be-
handlet. Inden Alexsa og ishraqi går ind i bygningen, tager Alexsa
med Max’ mobiltelefon et billede af de to unge sammen. Øjeblikket
efter er de væk, og Max sidder alene tilbage og venter. Han venter i
tre kvarter, inden Alexsa kommer ud alene og fortæller, at Ishraqi
skal udvises af landet. Max forstår ikke afgørelsen og er dybt rystet.
Han tager hjem til sin mor, som opfanger, at han er rystet og er klar
til at trøste ham. Efter oplevelsen er hans eneste minde om Ishraqi
det billede, han har på sin mobiltelefon.
Indgangsvinkler til analysen og fortolkningen
Det kan nogle gange være svært at finde ud af, hvordan man skal
starte et essay, og hvad der skal være den røde tråd igennem det.
Det er vigtigt, at du fra start vælger et fokus, der kan bære din op-
gave igennem hele vejen, så den bliver velstruktureret. På den må-
de viser du, at du fokuserer på det væsentlige og undgår samtidig,
at essayet kommer til at indeholde overflødige ting. Der er mange
forskellige muligheder, men nogle af dem kunne være:
Teenageliv
At værdsætte det man har
Immigration
3
Hvordan mødet med andre kulturer og nationaliteter kan
sætte vores eget liv i perspektiv
Forelskelse
Et nyt perspektiv
Du kan fx vælge at fokusere på det, at nogle oplevelser kan sætte
vores eget liv i perspektiv. Vælger du denne vinkel, kunne du indle-
de dit essay sådan her:
Eksempel på indledning:
It is easy to get caught up in your everyday life and lose sight of
what’s really important. Sometimes we forget to appreciate what’s
right in front of us. This is the case for the teenage boy Max in the
short story, “How Lucky You Are”, by Debi Alper from 2010. Max
bunks off from school and has an eye-opening experience which
makes him think twice about his own life and the things he takes for
granted.
Opgaveformuleringen
I din analyse og fortolkning bliver du bedt om at inkludere følgende
punkter:
Hovedtemaet
En karakteristik af Max og Ishraqi
Novellens opbygning
Max’ forhold til sine forældre
Miljøet
Det er disse punkter, du skal fokusere på, men det betyder ikke, at
du ikke også må inddrage andre iagttagelser og fortolkninger. Du
kan se de fem punkter som en oplagt måde at strukturere dit essay
på. Nedenfor analyserer vi novellen ud fra de punkter, du skal ind
på, men inddrager også andre punkter, som vi finder centrale for
teksten.
4
The main theme (hovedtemaet)
Vi vil her sætte nogle ord på, hvilke grundlæggende problemstillin-
ger, novellen beskæftiger sig med for på den måde at give et billede
af det overordnede tema.
Mødet med nye kulturer
Unge i Vesten er utroligt privilegerede: De har frihed, adgang til
uddannelse og et utal af muligheder for at gøre med deres liv, som
de vil. Men det er let at glemme alle disse privilegier i hverdagen.
Mødet med fremmede kulturer og nationaliteter kan være med til
at sætte vores eget liv i perspektiv. Det kan få os til at tænke over,
om den måde, vi gør ting på, er den rigtige, eller på hvor heldige vi
er.
Livet som teenager
Max’ ungdomsoprør mod skolen og moderen er typisk for livet som
teenager. Max vil ikke lytte efter, hvad der bliver sagt, han ryger,
skændes med sin mor og pjækker fra skolen. Men han balancerer
også mellem det vilde liv ude i byen og det trygge liv hjemme hos
moderen, og han befinder sig altså et sted på vejen mod at blive
voksen.
Ung kærlighed
I novellen hører vi også om den spæde forelskelse mellem Ishraqi
og Max. De to fatter straks sympati for hinanden og griner og kys-
ser. Den unge og spontane kærlighed er således også et tema i no-
vellen.
Narrator and point of view
(Fortæller og synsvinkel)
Tredjepersons fortæller
Historien er fortalt af en tredjepersons begrænset fortæller (a third
person limited narrator).
””So, what happens in this place?” he asked, not because he was
particularly interested in the building, but it was as good a con-
versation opener as anything else he could think of. “ (ll. 71-73)
Max’ synsvinkel
Synsvinklen er Max’, og læserens viden om de begivenheder, der
finder sted, er begrænset til hans opfattelse af dem. Læseren får at
vide, hvad han tænker, føler og oplever, men ikke hvordan andre af
personerne i novellen oplever begivenhederne, eller hvad de tæn-
5
ker om dem. Max’ tanker gengives i første person midt i novellen,
som jo ellers er skrevet i tredje person, som en slags bevidstheds-
strøm (stream of consciousness):
”Yeah right, Dad. That’s why I heard her crying every night for
weeks after you left. Fuck off then and if you do manage to find
yourself in Thailand or wherever you are, give yourself a kick in
the bollocks from me.” (ll. 16-18)
Denne indsigt i Max’ tanker gør, bevirker at vi som læsere føler, at
vi kommer ind under huden på Max. Vi får sympati for ham og for-
ståelse for hans vrede mod faderen.
The way the short story is structured (novellens
opbygning)
Spring i tid
Novellen består af en række flashbacks. Den starter i virkeligheden,
da alle begivenhederne har fundet sted, og Max kun har billedet på
mobiltelefonen tilbage som minde. Derefter hører vi om episoden
et års tid forinden, hvor hans far pludselig forlod familien. Så er der
et flashback til den morgen, hvor Max beslutter at pjække fra skole.
Derpå følger fortællingen om mødet med Ishraqi. Til slut i novellen
nærmer vi os samme tid, hvor novellen tog sin begyndelse, nemlig
da Max kommer hjem til sin mor efter sin pjækkedag.
Ved at starte novellen med slutningen skabes en spænding, idet
læseren bliver nysgerrig efter at finde ud af, hvorfor Max nu kun
sidder tilbage med et billede som minde om Ishraqi.
Springet i tid tilbage til dagen, hvor faderen forlod hjemmet, er med
til at understrege, hvor vigtig denne oplevelse har været for Max.
Characterization of Max and Ishraqi
(Personkarakteristik)
Max
Skoletræt
Max er en 16-årig teenager, som er meget skoletræt og nok også
har svært ved det boglige. Han går på en specialskole for kreative
børn, men selv dér er han træt af de almindelige fag, de skal slæbes
igennem. Han pjækker fra skole den dag, hvor novellens begiven-
6
heder finder sted. Gennem samtalen med skolekammeraten Dan,
får vi indtryk af, at det nok ikke er første gang.
””You can’t bunk off,” he objected. “We’ve got a Maths as-
sessment today.”
Max shrugged.
“Which, you twat, is the exact reason why I’m bunking off”.” (ll.
28-30)
Livlig fantasi
Max’ mor og lærere mener, at Max’ hjerne fungerer på en lidt spe-
ciel måde, idet han har en anderledes tankegang og er kreativ. Det
virker dog ikke som om, Max selv er så overbevist om, at det er til-
fældet.
”Max’s mum was always telling him his imagination was twist-
ed. His teachers said that was a good thing. Max was creative,
they said.” (ll. 4-5)
Rebelsk
Max er en rebelsk teenager i stramme bukser og hættebluse, som
både pjækker fra skole og ryger hjemmerullede cigaretter. Hans
negative indstilling til skolen afspejles i fortællerens sprog.
”or some such crap.” (l.6)
”you twat” (l.30)
På samme måde udtrykker fortælleren Max’ vrede mod sin far
igennem sproget, som altså afspejler Max’ tanker.
”Give yourself a kick in the bollocks from me”. (l. 18).
Vi får altså indtryk af, at Max’ rebelskhed hænger sammen med
vreden over hans fars pludselige afrejse.
Indadvendt og naiv
Max er en indadvendt dreng, som ikke er så opmærksom på verden
omkring sig. Det bliver tydeligt, da Ishraqi fortæller ham om den
verden, hun kommer fra, og han bliver meget overrasket over, at
nogen lever sådan. Han kommer på den måde til at fremstå lidt
uoplyst og naiv. Han har nok i sine egne problemer og er normalt
7
ikke engageret i andres. Derfor bliver Ishraqi så meget desto mere
en øjenåbner for ham.
”Max was sixteen and focused inwards, unaware of anyone else
unless they made a direct impact on him”. (ll. 42-43)
Da Ishraqi bliver udvist af landet, reagerer Max ved at komme med
forslag om at starte en protest på Facebook. Hans reaktion viser, at
han har en barnlig naivitet og ikke meget indsigt i politiske proces-
ser.
””There has to be something we can do! She’s still in the coun-
try. I’ll organize a protest on Facebook””. (ll. 194-195)
Følsom under overfladen
Under den hårde overflade og de rapkæftede bemærkninger er
Max en følsom dreng. Han er påvirket af faderens forsvinden og
reagerer på sin egen måde ved at synes, verden er dum. Samtidig
får Ishraqi åbnet op for ham. Hendes fortællinger gør stort indtryk
på ham, og da hun bliver udvist, bliver han meget berørt og kan ikke
begribe, hvorfor hun ikke må få lov at blive.
”It was beyond Max’s comprehension. He searched for some-
thing sensitive and intelligent to say and reckoned he did pretty
well under the circumstances” (ll. 144-145)
Ishraqi
Iransk flygtning
Ishraqi er kommet til England halvandet år før mødet med Max.
Hun er flygtet fra Iran og har siden boet hos en iransk familie. Sin
egen families skæbne har hun ingen vished om. Hun ved blot, at
forældrene blev arresteret efter en regeringskritisk demonstration.
Hun er påvirket af de oplevelser, hun har haft og beskrives som en
lidt usikker pige.
”The blushing girl was Ishraqi.” (l. 79)
Pligtopfyldende
Ishraqi går i skole i England og er, i modsætning til Max, motiveret
for og ivrig efter at blive dygtig.
Hun har lært at tale engelsk i løbet af den korte tid, hun har boet i
landet, men er usikker på sin udtale.
8
”pronouncing the words with care and checking with Alexsa
that she’d got it right.” (ll. 84-85)
Hun er også bange for at gøre noget forkert og for at fornærme
Max.
””Oi! You dissing my country?” Max teased.
To his dismay, Ishraqi turned round, her eyes wide with horror.
“Oh no!” she protested. “That would be rude. I would never…”
(ll. 119-121)
Nysgerrig
Da ishraqi får muligheden for at blive vist rundt i London af Max,
bliver hun meget begejstret. Hendes nysgerrighed og ungdommeli-
ge lyst til oplevelser er tydelig på trods af de voldsomme oplevelser,
hun har med i rygsækken.
””Oh please, Alexsa. We would be careful. What could go
wrong? If I stay here with you I will just be bored and worry
about the appointment…” (ll.98-99)
Max’s relationship with his parents
(Max’ forhold til sine forældre)
Forholdet til moderen
Forholdet mellem Max og hans mor er præget af, at Max er en re-
belsk teenager. De skændes tit, og Max føler, at moderen hele tiden
er efter ham i forhold til, at han skal lave lektier og passe sine plig-
ter.
”Just this morning he’d had a huge row with his mum. She
drove him crazy with her nagging about homework and taking
responsibility and all that crap.” (ll.128-130)
Mødet med Ishraqi minder Max om, at han skal huske at værdsætte
sin mor. Ishraqi fortæller om sine forældre, der er væk, og Max prø-
ver at forestille sig, hvordan han selv ville have det, hvis det var
hans mor.
”What if she disappeared and he didn’t know if he would ever
see her again? The thought was too awful to contemplate”. (ll.
130-131)
9
Vi får også indtryk af, at Max har bekymret sig meget for sin mor i
forbindelse med farens afrejse. Han er klar over, at hun har været
ulykkelig.
”I heard her crying every night for weeks after you left”. (l. 16)
Særligt mod slutningen af novellen, da Max vender hjem til sin mor
efter dagens barske oplevelser, bliver det klart, at de to holder af
hinanden og har brug for hinanden, selvom de ofte skændes. Mo-
deren viser forståelse for ham, da hun fornemmer, at han er ked af
det, og derfor udsætter hun den skideballe, hun ville have uddelt.
”When Max arrived home, his mother took one look at his face
and bit off the angry lecture she had been preparing. Instead,
she folded her son in her arms and waited for the time he
would be ready to talk to her”. (ll. 200-202)
De to har altså trods alt et varmt og godt forhold til hinanden.
Forholdet til faderen
Max forhold til sin far er mildest talt anstrengt. Et års tid før novel-
lens begivenheder finder sted, har Max far pludselig forladt den lille
familie, har taget sin rygsæk på ryggen og er rejst ud for at finde sig
selv. Det er tydeligt, at Max føler meget vrede mod sin far. Ikke
mindst fordi han har svigtet moderen og ladt hende i stikken. Da
Max tænker på sin fars opførsel, er sproget meget hårdt og
The setting (miljøet)
Ude i byen
Det meste af novellen foregår på den golde betongrund foran US
Borders Agency, hvor Max sætter sig op ad en mur og ruller cigaret-
ter. Vi får indtryk af, at Max opholder sig meget her, når han ikke er
i skole, for han ved, hvem ”de sædvanlige folk” er, der kommer der.
Alligevel ved han ikke, hvad det er for en bygning, han sidder foran.
”There was the usual bunch of people milling round outside the
vast concrete and glass block looming up into the sky.” (ll. 38-
39)
En af de typer, der færdes i miljøet, er en skaldet, tatoveret fyr med
en lille bidsk hund, der får lov at rende og snuse til og snappe efter
de andre folk.
10
“The Wanker came onto the scene. Everyone knows the type.
Shaved head, tattoos, vicious dog, hatred of anyone they think
is different…” (ll. 48-49)
Miljøet virker råt og barsk og som et sted, hvor enhver passer sig
selv.
Hjemme hos mor
Novellen starter og slutter hjemme hos Max’ mor, hvor han ligger
trygt i sin seng. Hjemmet står i skærende kontrast til byen, hvor
Max strejfer rundt. Hjemme hos mor er der te (l.170), trygge arme
(l.201) og en dyne, man kan putte sig under (l.19).
The Title (titlen)
Titlen på novellen, ”How Lucky You Are”, stammer fra Alexsas råd til
Max:
””Go home, Max,” Alexsa told him. “Go home to your mother.
Work hard. Take your exams. And know always how lucky you
are.” (ll. 198-199)
Titlen understreger, at mødet med Ishraqi sætter hverdagens
problemer i perspektiv for Max.
“He thought about Ishraqi not knowing if her parents were
alive or dead and resolved not to argue with his mum for
once”. (ll. 172-173)
Pludselig virker hans skænderier med moderen ligegyldige, og han
bliver opmærksom på, at han skal være taknemmelig for det, han
har.