SRO om nazisme og fascisme

Side 1

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

HHX 2. år

1

Indledning

Jeg vil med denne rapport belyse hvilket grundlag ideologierne nazisme og fascisme har, samt hvilke formål de havde i henholdsvis Tyskland under Hitler-regimet og Spanien under Franco-regimet.

Jeg vil også kigge på filmen, Napola – Elite für den Führer, og foretage en analyse med særlig fokus på hovedpersonernes udvikling samt deres kammeratskab, modsætninger og ligheder.

Derudover vil jeg perspektivere samt prøve at drage paralleller mellem datidens eliteskoler i Tyskland og Spanien og nutidens eliteskoler.

Til sidst vil jeg kigge på hvad det kunne have betyder for verden i dag, hvis disse to ideologier fortsat dominerede vores verden.

Ideologierne nazisme og fascisme

Nazisme

Nazisme (eller nationalsocialisme) er en ideologi der blev grundlagt af og fandt sig tilhængere i den tid, hvor Adolf Hitler fik magten i Tyskland i Nazisme er en variation af en anden lignende ideologi, fascisme. Målet med ideologien var at skabe en totalitær stat – altså en moderne og bureaukratisk stat, hvor styret eller de såkaldte ”politikere” var alt altdominerende. Målet var med andre ord altså at indskrænke den personlige frihed ved at fjerne uønskede individerne og dermed ensrette hele befolkningen og dens tænkemåde, uanset om det var privat eller ej. Derudover, til forskel fra fascisme, fokuserede nazismen også på racisme og had mod andre kulturer.

Særlige kendetegn^{1}:

• At følge og lytte til en karismatisk leder (Adolf Hitler) samt militæret.

• At opfinde fælles fjender (i dette tilfælde: jøder, homoseksuelle, kommunister osv.)

– dvs. ofte intellektuelle med andre meninger og værdier.

1

http://www.holocaust-uddannelse.dk/baggrund/nazismensideologi.asp

Side 2

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

2

• At forsøge at omforme arbejderklassen.

Mht. til at omforme arbejderklassen, skal det forstås som, at fabriksarbejdere osv. Skulle fjerne fokus fra kampen mellem ansat og arbejdsgiver og dermed flytte vreden over dårlig løn osv. over på de fælles fjender, samt tænke på ”højere idéer” som fx ekstrem nationalisme, racisme og krig.

Hitler var meget fokuseret på at den tyske ungdom skulle være stærke og veluddannede samt at det var dem der skulle stå i frem som de stærkeste nazister. Som han selv sagde det i 1935:

"Was wir von unserer deutschen Jugend wünschen, ist etwas anderes, als es die

Vergangenheit gewünscht hat. In unseren Augen, da muss der deutsche Junge der Zukunft schlank und rank sein, flink wie Windhunde, zäh wie Leder und hart wie Kruppstahl. Wir müssen einen neuen Menschen erziehen, auf dass unser Volk

                                                       2
nicht an den Degenerationserscheinungen der Zeit zugrunde geht."

Det var på baggrund af dette at han dannede Hitlerjugend.

Hitlerjugends formål var opdrage tyske drenge efter den ariske races principper, for derefter at lære dem at blive gode nazister og soldater. Mange af disse unge medlemmer

angav endda deres familie pga. hjernevask og/eller nazistisk propaganda.

Fascisme

Eftersom at fascisme er ”træet” som nazismen er vokset ud af, vil jeg mener at det er spild af tid at forklare om den. Derfor vil jeg hellere bruge plads til at fortælle om ideologiens oprindelse og historie meget kort.

Fascisme er betegnelsen for en politisk bevægelse, der styrede Italien med hård hånd fra

1922 til 1943 under ledelse af diktatoren Benito Mussolini. Siden 1960erne er fascisme dog også blevet opfattet som navnet på en politisk ideologi.

2

http://www.quotez.net/german/adolf_hitler.htm

Side 3

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

3

Mens fascismen voksede sig stor i Italien, spredte ideologien sig videre til flere lande som fx Tyskland og Spanien, som nok er de bedste eksempler.

Hvilken betydning havde regimerne?

Tyskland

Før Nazi-Tyskland (også kaldet Stortyskland) blev grundlagt, var dens politiske forgænger, Weimarrepublikken. Den var kort sagt spækket med problemer. Man havde brugt mange penge på våben og krigsføring i løbet af 1. Verdenskrig – landet var kort sagt ruineret.

Nationalisterne og kommunisterne rottede sig sammen mod det borgerlige og liberale parti, og vandt med stort flertal. Desværre kunne de ikke arbejde sammen.

Da Wall Street-krakket opstod i 1929 og arbejdsløsheden steg til 5 millioner i Tyskland, var det enden på Weimarrepublikken.

Da Hilter kom til magten i 1933, havde Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei

(NSDAP: ) allerede eksisteret i 13 år. Efter som at Hitler og NSDAP vandt med over 50% af stemmerne, betød dette, at de kunne regere alene. Landet var altså splittet og mange ønskede en stærk man der ville skabe ro og orden. Hitler startede straks med at indskrænke magten, fjerne oppositionen og ville nu samle landet og dets befolkning under hans parti.

Efter Weimarrepublikken var Tysklands økonomi rent ud sagt et værre rod. Men med inspiration fra andre store, stærke nationer, påbegyndte man store byggeprojekter – heriblandt motorvejsnettet, for at lave økonomisk opvækst.

Selvom arbejdsløsheden blev mindskedes i Tyskland og at der var sat bedre rammer for handel, havde motorvejen også en meget vigtig betydning mht. militærstrategi. Det var nu nemt og hurtigt at transportere tropper, kampvogne, osv. fra øst til vest. Hitlers plan om verdensherredømmet var sat på skinner.

Side 4

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

4

Spanien

Francisco Franco, ofte også omtalt som ”el Caudillo de la Guerra de Liberación contra el

Comunismo y sus Cómplices”^{3} (Lederen i krigen om frihed mod kommunister og deres

medsammensvorne), kom til magtens efter en meget blodig borgerkrig, hvor mange små lokale frihedskæmpere havde gjort et ihærdigt forsøg på at stoppe fascismens vækst.

Lige som Hitler, begyndte Franco efter han fik magten, at udrydde alle sine modstandere som fx: socialister, kommunister, anarkister osv. – blandt andet de der ønskede frihed og demokrati. De fleste af disse blev fængslet, tortureret eller henrettet.

Franco var meget fokuseret på at udrydde kommunismen. Dette citat siger det klart:

”One thing that I am sure of, and which I can answer truthfully, is that whatever the contingencies that may arise here, wherever I am there will be no

Communism.”^{4}^{5}

Diktaturet startede ud som et meget klassisk fascistisk styre med opbakning fra store dele af samfundet, der ønskede ro og orden. Men da folk lige så stille i løbet 40’erne og 50’erne indså, at styret ikke havde den mindste forstand på eller intentioner om at løse landets sociale problemer, mistede diktaturet hermed mange af dets tilhængere. Fattigdommen var meget høj og det brutale diktatur ændrede hermed dets sociale base. Almindelige mennesker blev arresterede og censur udbredt.

Men i løbet at 60’erne ændrede økonomien sig. Turismen voksede rundt om i Europa, og Spanien blev et eftertragtet feriemål. Landet fik altså pludselig væsentlig flere penge i kassen. Arbejderklassen voksede sig større og stærkere som noget nyt, mens den traditionelle landbefolkning mindskedes og søgte mod byerne.

Alt dette var måske en naturlig udvikling pga. ændring i økonomien. Franco-diktaturet

3

http://en.wikipedia.org/wiki/Francisco_Franco#Spain_under_Franco

4

Arraras, p. 158 – kig litteraturliste

5

Oversat til spansk: ”Una cosa que estoy seguro, y que me puede contestar con la verdad, es que independientemente de las contingencias que pueden surgir aquí, donde quiera que esté no habrá comunismo.”

Side 5

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

5 tilpassede sig en anelse, og gik fra et fascistisk styre til et bonapartistisk styre der holdte sig til ved magten via et militært regime.

Derudover prøvede Franco at stoppe flere af sine af sine politiske modstandere ved bogstaveligt talt at stjæle at børn.

Det var ikke ualmindeligt, at venstreorienterede under Franco-diktaturet, ved fødslen af nye børn, fik at vide at deres barn var dødfødt, men regimet solgte børnene videre til

                                                   6
familier hvis politiske holdning stemte overens med statens.

Hvor Hitler udrydde børn med anden etnisk baggrund end arisk, forsøgte Franco at ”genopdrage” børnene efter hans egne principper. Begge troede de kunne ensrette mennesker.

De overlevende kunne i dag være mediestof for den spanske udgave af ”Sporløs”?

Napola – Elite für den Führer (Hitlers Elite)

Resume^{7}

Berlin 1942: Arbejderdrengen Friedrich optages på den nazistiske elitekostskole Napola Allenstein (Nationalpolitische Lehranstalt), hvor fremtidens SS’ere bliver uddannet.

Han ser det som sin store chance for at få en højere uddannelse og for at kunne dyrke sit talent for boksning.

Med sit ariske udseende og sin stærke bokserfysik passer Friedrich tilsyneladende perfekt ind i det nazistiske fællesskab, som er baseret på principper om disciplin, styrke og racerenhed. Friedrichs gode ven Albrecht, der er en mere følsom type, passer derimod ikke ind i skolens militante fællesskab, hvilket i sidste ende presser ham til selvmord. Filmen handler om den splittelse, som Friedrich føler mellem sin loyalitet overfor det nazistiske skolesystems værdisæt og sit personlige venskab med Albrecht.

Der er først og fremmest de to hovedpersoner Friedrich Weimer og Albrecht Stein som filmen handler om – i bund og grund to store modsætninger. Og dog.

6

http://jp.dk/udland/europa/article2386848.ece

7

FarligeForestillinger.doc – find link i litteraturliste

Side 6

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

6

Friedrich Weimer

Freidrich, den store og stærke bokser. Den perfekte arier ifølge Adolf Hitlers egen ideologi.

Han har tilpasset sig livet og forholdene i Tyskland under 2. Verdenskrig. Friedrich er fra en fattig arbejderfamilie, hvor det forventes, at han træder i samme fodspor på fabrikken, som hans far arbejder på. Friedrich er en ganske kløgtig ung dreng der udmærket ved hvad der er rigtigt og hvad der er forkert. Det forklarer hans medlidenhed over for hans modstander i filmens første boksekamp, hvilket også resulterer i et nederlag.

Han er fra starten af meget fascineret af nazismen, i det han virkelig tror på at det kan give ham det han ønsker: uddannelse, venner og chancen for at tage hans boksefærdigheder til et helt nyt niveau. I gennem filmen ændrer han karakter. Han mister sin medfølelse og udvikler en væsentligt voldsommere adfærd.

Da Albrecht tager sit eget liv, får han dog også øje på guldmedaljens bagside. Nazismen giver ikke plads til at ære folk, der ikke har været heltemodige (som fx deres værelseskammerat gjorde, da han kastede sin krop over granaten i skyttegraven, for at rede sine kammeraters liv.). Han indser, at nazisme koster rigtig mange mennesker livet.

Alle sammen af den grund, at de ikke passende ind i det nazistiske samfund. Han ender med at trodse nazismen og forlader Napola Allenstein med oprejst pande og velvidende hvad forskellen er på rigtig og forkert.

Personligt tror jeg, at han kunne ende med at blive forfulgt, på det grundlag, at han vendte

nazismen ryggen, hvilket kunne resultere i lang fængselsstraf og/eller dødsstraf.

Albrecht Stein

I modsætning til Friedrich, er Albrecht den lille og spinkle. Han klarer ikke de fysiske øvelser lige så godt som Friedrich. Han holder mest af litteraturen og af at skrive det han føler og mener. Hans største ønske er at blive journalist. Han har stort besvær med at tilpasse sig nazismen, i det at hans måde at skrive på og det han skriver ikke er som det skal være ifølge skolen og nazismen. Under Hitler-regimet var der meget klare love og regler for hvordan man skulle skrive samt hvad bøger måtte handle om. Alt sammen for at folk der læste dem, ikke skulle ”få gode idéer”. Der var nul tolerance for at tale i mod der Führer og partiet.

Side 7

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

7

Dette forklarer sikkert også, hvorfor hans far, skolelederen, ikke ville høre det digt Albrecht havde skrevet til ham på hans fødselsdag.

Da de unge soldater bliver sendt ud i skoven for skyde de undslupne krigsfanger, ændres Albrechts syn på nazismen fuldstændigt. Efter at have forholdt sig neutral til nazismen antager han en meget modvillig holdning, efter at have set hvilken modbydelighed det har medført. Endnu en modsætning er, at Albrecht, der til forskel for Friedrich ikke er vokset op med anti-nazistiske forældre, men netop en meget højtstående ”nazi-far”, der helst så ham i Waffen-SS’ på østfronten, ikke har kunnet se andre måder at bryde ude af den onde cirkel, end ved at tage sit eget liv.

Ligheder mellem Friedrich og Albrecht

Friedrich og Albrecht har dog også nogle ligheder. Begge er meget følsomme, irrationelle og ingen af dem har det godt med at tage livet af andre, uanset om de er uskyldige eller ej.

Begge to har er meget svært og anstrengt forhold til deres fædre. Friedrich fordi at hans far ikke lader ham gøre, hvad han selv mener er godt for ham, nemlig uddannelse. Og Albrecht fordi at hans far ser ham som en svækling og familien svageste led.

Heinrich Stein, Albrechts far, og hans nazistiske stab er kolde, kyniske og meget ufølsomme

– altså rationelle ifølge nazimen. For dem er det ikke forkert at slå folk ihjel, der ikke retter sig ind efter deres ideologi eller ”tro”. De anvender hård og nådesløs pædagogik for at uddanne de unge ”officerer” til rigtige tyske, stærke mænd.

Hverken Friedrich eller Albrecht fædre savner dem, og har det i bund og grund fint med at de ikke længere er til stede.

Det gør det derfor let at spotte hvem der er hvem – nazisterne står frem som de kolde, hårde og rationelle og tro mod regimet, mens dette får de to unge hovedpersoner til at står frem som de følsomme og irrationelle – bare et par unge mænd, med drømme og håbet i behold.

Tema

Der er flere forskellige temaer i denne film. Men som de to stærkeste vil jeg helt klart mene, at venskab og fællesskab spiller en vigtig rolle – ikke kun blandt hovedpersonerne, men generelt for at kunne holde ud at gå på en Napola skole.

Side 8

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

8

Perspektivering

Da jeg ikke har haft meget held med at finde nogle spanske eliteskole, har jeg valgt at bruge den tyske kostskole, Schloss Stein, som eksempel.

Skolen fokuserer meget på høje uddannelser og disciplin. De stiller høje adgangskrav. Det er altså ikke alle der har mulighed for at studere på denne skole. Det kan vi sammenligne med Napola eliteskolerne, hvor det der en meget hårfin grænse for, hvornår man kan blive optaget eller ej. Så vidt jeg kan se, er der priserne varierende, og der kan være tale om tilskud fra staten, såfremt der er tale om dårlig økonomi i hjemmet.

Derudover fortæller Schloss Stein, at sikkerhed er en væsentlig faktor:

                                          8
”Geborgenheit spielt dabei eine wesentliche Rolle.”

Der fokuseres måske ikke direkte på den samme sikkerhed. Det skal forstås som, at her skal man ikke være bange for at gå, der kan ikke ske noget. Hvor i mod at man på en Napola skole skulle lære at bruge skydevåben og sprængstof, som kunne have resulteret i at en klassekammerat havde mistet livet.

Men selvom vi ved at man ikke lever under nazistiske forhold i Tyskland, er vi så sikre på at det ikke kræver, at man er rig eller en smule ”arisk”?

Kan man virkelig købe sig til den sikkerhed der er tale?

Kræver det høj IQ at komme ind på sådan en skole?

Konklusion

Man skal ikke være ekspert for at regne ud, at hvis nazismen og fascismen, havde fået lov til at blive ved magten, til den dag i dag, at så havde vi stået i en verden hvor vi havde været styret af et militært diktatur. Noget jeg personligt ikke ønsker. Dermed ikke sagt at ideologierne ikke var til gavn for nationerne, for de skabte trods alt økonomisk vækst indtil de kollapsede, selvom prisen var høj.

8

http://www.schule-schloss-stein.de/

Side 9

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

9

For slet ikke at nævne hvordan ideologien kunne have udryddet jøderne, frimurer og Jehovas Vidner samt alle andre der ønskede frihed og demokrati.

For selvom det kan virke langsomt, indviklet og besværligt, er det virkelig værd at kæmpe for, at vi alle har ret til være dem vi er.

Side 10

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

10

Litteraturliste

Bøger

Arraras, Joaquin (m. flere) ”Francisco Franco: The Times and the Man” USA: The Bruce Publishing Company 1938

Links

http://www.fascismo.com/ 1/5-2012
http://www.schule-schloss-stein.de/ 1/5-2012
http://da.wikipedia.org/wiki/Nazi-
Tyskland#Tyskland_f.C3.B8r_den_nazistiske_magtovertagelse 1/5-2012
http://www.graenseforeningen.dk/leksikon/n/all/6459 1/5-2012
http://da.wikipedia.org/wiki/Fascisme 1/5-2012
http://www.marxist.dk/Home.php?Page=Artikel&ArtikelID=704 1/5-2012
http://en.wikipedia.org/wiki/Francisco_Franco#Spain_under_Franco 1/5-2012
http://www.quotez.net/german/adolf_hitler.htm 1/5-2012

Artikler

Hornung, Lise B. ”Stjålne spædbørn dukker op i Spanien” i Jyllands-Posten på

http://jp.dk/udland/europa/article2386848.ece 31/03-2011 1/5-2012

Film

Dennis Gansel ”Napola – Elite für den Führer”, 2004

Dokumenter

https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:dDe_1N1R798J:www.dfi.dk/Boern_og_unge
/Undervisning/Film-i-
skolen/Undervisningsmaterialer/Temapakker/~/media/Sektioner/Film%2520i%2520sk
olen/Uv-
materialer/Farlige%2520forestillinger%2520gymnasie%2520pdf.ashx+hitlers+elite+resu

Side 11

Don Sebastian Spanfelner SRO – Tysk A, Spansk A

HH2A-International Vejledere: Carsten Have, Marianne Andresen

11

me&hl=da&gl=dk&pid=bl&srcid=ADGEESjBo-GuxNJvLcZkNtenzVqh0FUsa6oHYymODoh-

QjNWDXpOyd9pC6XDTQN0xFuQAl9h6Mle7SURrtGq3qK9RnNWvrcgxoTI0GN4FQFsFHGf6

2nbK2FHoA9T8wsNFezO2MGZX-Cc&sig=AHIEtbS37Aq5jHzEz5a_Qj9NDuftEwDj8Q
1/5-2012