Et eksempel fra STX 2.g
Mendels 1. lov og klorofylmutanter i majs | Rapport
Brug materialet til at undersøge opbygning, metode og faglige valg.
Lær af eksemplet på 15 minutter
Læs med de tre spørgsmål herunder, og skriv et kort svar på hvert, gerne med et sidetal. Så har du noget konkret at tage med over i din egen opgave.
- 4 min
Find formålet. Står det som noget, forsøget kan måle eller teste?
- 4 min
Følg ét tal fra måletabellen til resultatet. Kan du se hvert regnetrin?
- 4 min
Læs fejlkilderne. Siger rapporten, hvor meget hver fejlkilde betyder for resultatet, eller nævner den dem bare?
- 3 min
Din egen opgave: Står der i din egen rapport, hvor langt dit resultat ligger fra det forventede, og hvorfor?
Skal du selv skrive rapport? Kravene og en skabelon står her: Rapport og journal i biologi, del for del med et gennemregnet forsøg
Om opgaven
Ophavet er ikke dokumenteret for denne post. Katalogoplysninger: STX 2.g, Biologi A, 9 sider. Brug materialet til at se, hvordan teksten er bygget op, og hvilke faglige valg der er truffet.
Læs, hvilke metoder biologi giver dig, og hvad du kan skrive en stor opgave om: Biologi i gymnasiet.
Dokumentets overskrifter
- Arv, miljø og klorofylmutanter
- Indledning
- Forsøget
- Resultater og behandling
- HVID
- GUL
- GRØN(klorofyl)
- Diskussion
- Konklusion
- Fejlkilder
- Perspektivering
Uddrag fra materialet
Indledning
Formål: Det er formålet at undersøge virkningen af arv og miljø på planters evne til at danne klorofyl. Vi vil gerne se hvordan mutantgener nedarves, og vise hvordan klorofylmutanter ser ud. Teori: For at forstå baggrunden af forsøget, samt resultaterne vi får ud af det, så er man nød til at kigge på hele sammensætningen af gener.
Et gen er betegnelsen for et kortere eller længere stykke af DNA-strengen, som rummer en bestemt genetisk information. En ud af flere udgaver af et gen kaldes alleler. Der findes forskellige slags gener, nemlig nogle der er dominante og nogle der er recessive. De dominante er dem der slår igennem, det vil sige de gener der kommer til udtryk, når de krydses med andre gener. De recessive er afvigende gener, disse gener kommer ikke til udtryk når der er dominante gener til stede, kun hvis de ikke er andet end recessive gener til stede, kan de ses i fænotypen. Det vil sige at for, at et recessivt gen skal komme til udtryk i fænotypen er det recessive gen nød til at homozygotisk til stede, for at komme til udtryk i fænotypen. Der findes også de gener der er codominante, det er dominante gener, der begge kommer til udtryk. Teorien om forskellige typer af gener blev grundlagt af Gregor Mendel der fremsatte nogle meget interessante teorier om nedarvning. Disse teorier grundlagde han på baggrund af nogle forsøg med noget så simpelt som ærteblomster, der bestøver sig selv. Mendel arbejdede blandt andet med ærternes form i ærtebælgen, de er som bekendt ikke ens, nogle er helt kugle runder, mens andre er mere rynkede. Han begyndte derfor at fjerne de rynkede i bedet med de runde og omvendt, på den måde fik han hvad der kaldes rene linjer. Det vidste sig så at når de runde kun blev krydset med andre runde blev resultatet af dette også runde til ærter. Heraf beviset på at nogle gener slår igennem (dominante) mens andre afviger (recessive). Dette besynderlige fænomen kan vises med en tegning, nærmere bestemt et analysekryds: Første generation, som Mendel valgte at kalde P-generationen. Det var da han havde de to rene linjer en med de dominerende gener der giver runde ærter, dem kalder vi i dette skema for AA, fordi dominerende gener altid bliver betegnet med stort bogstav. Mens de recessive gener bliver betegnet med små bogstaver i dette tilfælde aa.
Uddraget er læst maskinelt fra dokumentet, så enkelte ord kan stå forkert. Hele dokumentet står herunder.
Materialet
Fuld skærmOpgaven åbner, når du ruller ned til den.