So This Is Permanence

Side 1

1

Study guide til ”So This Is Permanence”

EN HJÆLPENDE HÅND .................................................................. 2 NOTEPAPIRET ..................................................................................... 2 TRIN FOR TRIN VEJLEDNING .................................................................... 2

1. SUMMARY (RESUMÉ AF TEKSTEN) ......................................... 3 FACTS OM TEKSTEN “SO THIS IS PERMANENCE”......................................... 3 SELVE NOVELLEN ................................................................................. 3

2. CHARACTERIZATION (KARAKTERISTISK AF SARAH) ................. 4 SARAH SOM TEENAGE-MOR ................................................................... 5 SIDSTE UDVEJ ...................................................................................... 6 SKOLEN ............................................................................................. 6 UANSVARLIG ....................................................................................... 7 UMODEN ........................................................................................... 7 SARAHS FORTID ................................................................................... 9 FORHOLDET TIL DANIEL ....................................................................... 10

3. COMMENT (KOMMENTER PÅ HÆNDELSEN I CAFETERIET) ...... 11

ENDNU KUN BØRN.............................................................................. 11

4. DISCUSSION (DISKUSSION AF DE GODE OG DÅRLIGE SIDER

VED BLIVE FORÆLDRE SOM TEENAGER) ..................................... 13 BØRN MED VOKSNES ANSVAR ............................................................... 13 GODE TING VED AT BLIVE FORÆLDRE SOM TEENAGER ................................. 14 DÅRLIGE TING VED AT BLIVE FORÆLDRE SOM TEENAGER ............................. 14 Tip: For at springe til et afsnit i vejledningen, klik da på overskrif-ten i indholdsfortegnelsen.

Side 2

2

En hjælpende hånd

Når du bruger vores noter, er det ikke sikkert, at du finder lige præcis det, du søger. Det kan være, at vi har lagt vægt på helt andre ting, end du har, eller at vi har tillagt noget stor værdi, som du har forkastet som ligegyl-digt. Lige præcis det, at vi har fokuseret på andre ting end dig kan dog være informationer, som kan være lige så nyttige, som dem du startede ud med at lede efter, så lad være med straks at forkaste dem eller værre: straks at forkaste dine egne noter! Overvej i stedet hvorfor vi har et andet syn på den givne tekst end dig. Det kan nemlig hjælpe dig til at uddybe din analyse, så den bliver bedre og mere sammenhængende.

Vores fortolkninger vil i de fleste tilfælde være efterfulgt af citater, der understøtter dem. (Denne teknik skal du for øvrigt også bruge citaterne i din endelige opgave). Du kan på den måde hele tiden orientere dig i, hvad vi mener og tage stilling til, om du er enig.

NB: Vi vil bruge ordet ”vi” igennem notepapiret til at huske dig på, at der altså er tale om vores subjektive fortolkning af situationer og citater.

Notepapiret

Notepapiret er altså en indsamling af alle de situationer, elementer, cita-ter og temaer vi finder, det kunne være relevant at komme ind på i en

analyse og fortolkning af teksten/teksterne. Du kan umuligt fylde alle no-

taterne og citaterne ned i din opgave, og dette er heller ikke meningen.

Du skal derimod bruge noterne og citaterne som en hjælp til at komme i gang med din egen opgave og til at pege dig i retningen af netop din ana-lyse og fortolkning.

NB: Husk, at du til eksamen selv skal være i stand til at lave analysen og fortolkningen uden hjælp fra vores notepapir. En god idé er derfor selv at

prøve at lave analysen af teksten/teksterne, inden du anvender noterne

herunder. På den måde kan du også finde ud af, hvad du finder svært og arbejde ekstra grundigt med dette.

Trin for trin vejledning

Til at guide dig igennem teksten har vi lavet en trin for trin vejledning, der viser dig, hvordan du selv får taget hul på analysen og fortolkningen. Vil du selv prøve først, inden du kigger på vores noter, hent da vejledningen til B-opgaven.

Side 3

3

1. Summary (Resumé af teksten)

Det er ikke så let at skrive et summary. Det kan være svært at afgøre, hvil-ke ting, der er de mest vigtige i en tekst. Det kommer an på teksten, hvad man skal være særlig opmærksom på, og der er derfor ikke nogen over-ordnet skabelon. Dog er det altid vigtigt, at du kommer ind på hvem, hvornår, hvor og hvad. Hvilken rækkefølge, eller hvordan du vil komme ind på disse dele er op til dig, men for at give et overblik og gøre det nemmere at skrive resumeet, har vi opstillet de væsentligste ting i punkt-form. Det er op til dig at strukturere resuméet ud fra disse punkter.

Facts om teksten “So This Is Permanence”

• Forfatter: Stephanie Soileau

• Titel: “So This Is Permanence”

• Udgivelsesår: 2008

• Indledning: En god måde at indlede afsnittet, hvor du skal give et summary, kan derfor være: " The short story 'So This is

Permanence' by Stephanie Soileau, published in 2008…”.

Selve novellen

Personer (hvem)

• Hovedpersonen er den 16-årige Sarah

• Bipersonerne er

− Sarahs unavngivne mor, far og søster.
− Sahras kæreste Daniel.
− De øvrige gæster på restauranten: Drengen fra Sarahs

geometri-klasse, en anden dreng, hun ikke kender og en gammel mand ved skranken.

Tid (hvornår)

• Nutid: Novellen foregår i nutiden.

• Novellens tid: Novellen springer i tid. Selve den fortalte tid, hvor novellens handling udspiller sig, strækker sig over nogle uger: ”In the weeks that followed” (p. 8, l. 17). Der er dog to flashbacks tilbage til situationen før, Sarah blev gravid, hvilket må være over

9 måneder før den situation, Sarah er i nu.

Sted (hvor)

• Hjemmet: Novellens handling starter i hjemmet, hvor Sarah befinder sig med sin mor og søster.

• Hos Daniel: I flashbacket bevæger handlingen sig hen til Daniels hjem, hvor Sarah befinder sig, mens hendes far ligger på hospitalet.

• Cafeteriaet: Til sidst udspiller handlingen sig på et cafeteria.

Side 4

4

Handlingen (hvad)

• I hjemmet: Novellen starter med, at Sarah er i hjemmet med sin mor og søster. Moren og søsteren har hjulpet hende med at passe barnet, og det er først efter to uger, hun bliver alene med det.

Hun har forsøgt at undgå at skulle tage sig af det ved at gemme sig i badekaret med teenage romaner.

• Ny taktik: Nu har hendes mor og søster dog ændret taktik og nægter at hjælpe til med at passe barnet, hvis ikke Sarah selv hjælper til. En dag skriger babyen imidlertid så meget, at Sarah ikke kan holde det ud. Hun tager barnet med sig uden at vide, hvad hun vil gøre.

• Flashback: Flashbacket handler om, at Sarah undlod at blive på sygehuset hos sin døende far, selvom både hendes mor og søster blev der. I stedet tog hun over til Daniel, hvor de levede en bekymringsløs tilværelse sammen.

• Cafeteriaet: Tilbage til nutiden er Sarah taget ind på et cafeteria.

Hun sidder der sammen med Daniel, der går med en mand ud for at tage stoffer. Hun tænker, at hun ville have gjort det samme.

• Valget: Sarah følger en pludselig indskydelse, overlader barnet til de, der sidder på cafeteriet og vælger at køre væk uden at komme tilbage.

• Flashback 2: Der er endnu et flashback i novellen tilbage til Sarahs overvejelser, da hun blev gravid. Hun forsøgte at ignorere problemet, da en abort var udelukket, men til sidst var der ingen vej tilbage, og hun fik barnet. Hun føler, det har sat hende i en uoverskuelig situation med umulige valg.

2. Characterization (karakteristisk af Sarah)

Når du går ind i de karakteriserende afsnit, er det vigtigt, at du (modsat i summary-afsnittet), underbygger dine analyser og fortolkninger med cita-ter og eksempler fra teksten. Nedenfor angiver vi, hvad der er de væsent-ligste karaktertræk at komme ind på i forhold til karakteren Sarah. Under hvert punkt uddyber vi karaktertrækkene og underbygger dem med ek-sempler fra teksten. Det vil ikke være nødvendigt at inddrage alle punk-terne eller alle citaterne, men du bør overveje, hvad du selv synes er vig-tigt, og hvad der skal medtages i din opgave.

Side 5

5

Sarah som teenage-mor

Magtesløs

Forsøger at være mor

Da barnet begynder at græde og ikke vil stoppe igen, forsøger Sarah med alt, hvad hun kan. Hun mader den, skifter dens ble, underholder den og synger for den:

”Sarah cycled through every possible desire; she offered feeding, dia-perchanging, entertainment, then feeding again. She sang to him” (p.

8, ll. 28-29).

Ingen resultat

Selvom Sarah forsøger med alt, hvad hun kan finde på, er babyen utrøste-lig. Barnet bliver ved med at græde og begynder endda at kradse sig selv, hvilket resulterer i, at han græder endnu mere:

”He screamed until he was hoarse, until his whole body hiccupped, choking itself on some mysterious distress. He clawed at blankets, at Sarah, at himself until he drew blood on his own neck […]” (p. 9, ll.

38-40).

Overrasket over arbejdsbyrden

Aftale med babyen

Da babyen bliver ved med at skrige uanset, hvad Sarah gør, konstaterer hun, at det ikke var en del af deres aftale. Denne kommentar viser, at hun har haft en forestilling om, at det ville være lettere at passe barnet. Det viser samtidig også, at hun ikke er moden nok til at forstå, hvad et barn kræver, og at man ikke kan indgå aftaler med babyer:

”This was not part of their agreement” (P. 9, l. 42).

Babyens uselvstændighed

Sarah forstår ikke, at babyen ikke er i stand til at kende forskel på sig selv og tingene omkring sig, og derfor kommer til at kradse i sig selv uden at vide, det er den selv, den påfører smerte:

”When he scratched himself, he did not know the cause of the pain or how to stop it – he could not even tell himself from himself” (p. 9, ll.

45-46).

Sarahs manglende forståelse viser, at hun ikke er i stand til at se babyen som en baby, men forventer, at den er lige så bevidst som en voksen.

Side 6

6

Ingen kærlighed til barnet

Sarah erklærer, at hun ikke ved, hvordan hun skal kunne elske et kræ, der ikke engang er i stand til at kende forskel på sig selv og sine omgivelser.

Hun forstår ikke, hvordan andre mennesker kan elske deres babyer:

”How could she love a creature like this? How did people find it in themselves to love such a thing?” (p. 9, ll. 46-47).

Sidste udvej

På grænsen til at bryde sammen

Sarah er klar over, at hun er kommet helt der ud, hvor nogle mødre fuld-stændig mister taget. Hun er der, hvor nogle mødre overvejer at slå deres børn ihjel som en mulighed for at komme af med deres børn:

”Sarah knew that this was the point when some mothers lost it com-pletely, when one way or another Dumpsters and rivers started to look like viable options” (p. 9, ll. 48-49).

Kender ikke sig selv nok

Sarah kender ikke sig selv godt nok til at vide, hvad hun vil gøre, da hun tager sin mors nøgler for at gå ud med babyen. Dette viser, at hun er for ung til endnu at have ”fundet sig selv”. Det er meningen, hun skal tage sig af en babys opvækst, selvom hun ikke engang selv er færdigudviklet:

”And Sarah did not know herself well enough to be certain where she actually meant to go[…]” (p. 9, ll. 49-50).

Ensom og deprimeret

Isolerer sig selv

Sarah bliver derhjemme hele tiden, med mindre, hun skal hen til en butik for at købe modermælkserstatning eller bleer. Hun bliver derfor isoleret:

”Except to roll the stroller up and down the block or to run to the gro-cery store, with baby in tow, for formula and diapers, Sarah never left the house” (p. 8, ll. 21-22).

Keder sig og er ensom

Sarah keder sig derhjemme og føler sig ensom:

“She was bored. She was lonely” (p. 8, l. 22-23).

Skolen

En lettelse at være fri for skolen

I starten så Sarah det som en lettelse, at hun blev fri for at tage i skole:

”Not long ago, dropping out of school had seemed like the one good thing to come of all this” (P. 8, ll. 23-24).

Side 7

7

Dette viser, at hun ikke tænker på sin fremtid, men fokuserer på de ting, der er det letteste og mest befriende her og nu.

Længes tilbage til skolen

Efter et stykke tid, har Sarah dog indset, at det ikke er sjovt at blive hjemme fra skole, og hun tænker på at komme tilbage:

”[…]but now she sometimes talked about going back” (p. 8, l. 24):

Uansvarlig

Sarah forsøger at komme væk fra problemerne ved at søge tilflugt i en række forskellige skjulesteder. Hun benytter dem som tilflugtsrum. Disse kan deles ind i to kategorier:

Fysiske skjulesteder

Hun gemmer sig fra sine pligter overfor barnet ved at kravle ned i sidde-badekaret:

”duties that Sarah avoided by, say, hanging out in sitz baths” (p. 8, ll.

2-3).

Mens hendes far ligger på hospitalet, skjuler hun sig hos sin kæreste Da-niel:

”She spent those four days mostly with Daniel, in self-imposed exile”

(p. 9, l. 60).

Mentale skjulester

Sarah gemmer sig I badekaret med sine vampyr-romaner og dykker der-med helt ned i et andet univers for at kunne holde sin egen hverdag ud:

”[…] for hours with a vampire novel” (p. 8, l. 3).

Umoden

Babyens navne

Babyen bliver blot kaldt for baby, hvilket virker fjernt og anonymt. Det viser, at der er meget lidt kærlighed fra Sarahs side, at hun ikke har tænkt på at navngive sit barn, og at hun i stedet for at kalde barnet for ”han” omtaler det med det kønsløse ”baby”.

Barnet set som en vred gud

Sarah sammenligner barnet med en vred gud, hvilket viser, hvor meget magt, babyen har. Når den græder, tyranniserer den hele huset, og alle må finde sig i dens gråd, som om, den var en højere autoritet eller en gud, man ikke kan sige imod eller formilde:

”the baby started crying and, like an angry god, would not be ap-peased” (p. 8, l. 27).

Side 8

8

Barnet set som en galning

Sarah sammenligner også sit barn med en lille galning eller en sindssyg.

Hun giver den handsker på og sammenligner det med en spændetrøje til en sindssyg. Dette viser, hvor frustreret, hun er over barnet:

”a tiny straitjacket for a tiny madman” (p. 9, l. 41).

Barnet set som et væsen

Sarah kalder også sit barn for ”a creature” (p. 9, l. 42 og 46). ”Creature” kan betyde både væsen og skabning, men også være nedsættende i be-tydningen af et dyr eller et kræ. I alle tilfælde viser det, at Sarah uperson-liggør sit barn og ikke ser det som et menneske.

Barnet set som en glemt ting

Til sidst reducerer Sarah sit barn til en glemt ting. Det er nu ikke engang et kræ eller et dyr, men sammenlignes med en materiel ting, man kan glemme:

”[…] leaving her child there in the booth, like leftovers or a purse” (p.

11, l. 137).

Babyen er en byrde

Før fødslen

Babyen er en byrde for Sarah helt fra starten. Da hun var gravid, ønskede hun, at hun var en edderkop, så hun kunne efterlade babyen i en puppe i en vindueskarm, så hun slap for at bære rundt på den selv:

”if only she were a spider, she might cast this thing off on a windowsill in a bundle of silk ad let it hatch on its own” (p. 8, ll. 8-9).

Dette viser, at hun ikke føler nogen sammenhørighed med barnet, men ville ønske, hun kunne slippe for at bære rundt på det.

Efter fødslen

Efter fødslen bliver hendes holdning til barnet ikke bedre:

”Her attitude after the birth was no better” (P. 8, l. 9).

Indsats overfor babyen

Uansvarlighed

De første to uger, efter Sarah har født, har hendes mor og søster taget sig af barnet, og Sarah har endnu ikke været alene med det. Dette viser hen-des uansvarlighed:

”Her mother and sister – run ragged for two weeks seeing to duties that Sarah avoided” (p. 8, l. 2).

Side 9

9

Sarah lover forbedringer Sarahs fortid

Sarah lover både sin mor og sig selv at forbedre sin indsats overfor baby-en, men den indsats hun gør, er ikke særlig stor. Hun har kun to gange givet babyen mad og skiftet den:

”Sarah had promised herself and her mother that she would rally, and to her credit, she had successfully fed and changed the baby twice the afternoon before” (p. 8, ll. 10-11).

Søsteren og morens nye taktik

Sarahs mor og søster beslutter sig for at bruge en ny taktik overfor Sarah, da hun ikke formår at tage sig nok af babyen. Des mindre, hun selv tager sig af babyen, des mindre hjælper de hende:

”In the weeks that followed the les effort Sarah put into the care of the baby, the less her mother and sister assisted her” (p. 8, ll. 17-18).

Går ud over babyen

Morens og søsterens taktik er at hjælpe mindre til med babyen for at få Sarah til at tage mere ansvar. Det går imidlertid ud over babyen:

”He might cry or be hungry or sit in his own filth much longer, but neither of them would lift a finger” (p. 8, ll. 18-19).

Svigt af faren

I det første flash back, får læseren at vide, at Sarahs far har været indlagt med hallucinationer og andre symptomer. Da de fik at vide, at han var tæt på at dø, blev Sarahs mor og søster hos ham, mens Sarah stak af med nogle venner. Hun fik aldrig set sin far igen. På den måde har hun svigtet ham på hans dødsleje, fordi hun flygtede. Det understreger, at hun er umoden og gør alt for at undgå konfrontationer:

”Her mother and sister would wait with him until the end, but Sarah called her friends to pick her up, and until he was laid out in a casket four days later, she did not see her father again” (p. 9, ll. 57-59).

Abort

I det andet flash-back får læseren indsigt i Sarahs overvejelser, da hun først blev gravid:

1. Først så hun de gule sider igennem for at finde en abortklinik uden held: ”When she had first discovered she was pregnant, she searched the yellow pages for abortion clinics, of which there were, of course none” (p. 12, ll. 142-143).

2. Derefter gik der flere måneder, uden hun tog initiativ, indtil hun til sidst blev nødt til at tale med sin mor om det: “[…] until several moths

Side 10

10 had passed and her pants no longer fit and she had to tell her mo-ther.” (p. 12, ll. 144-145).

3. Det blev for sent at gøre noget ved det, og hendes mor ville alligevel ikke have tilladt det, hvis hun havde ønsket en abort: ”By then, it was too late to do anything about it, and even if it weren’t, her mother would never have allowed it” (p. 12, l. 145-146).

Igen har hun forsøgt at undgå konfrontationen, men denne gang lykkes det hende ikke, da hun bliver nødt til at få barnet.

Forholdet til Daniel

Daniels uansvarlighed

Daniel, der er far til barnet, er lige så uansvarlig og umoden som Sarah.

Han kommer tit i problemer, hvorefter han skjuler sig:

”[…] if he’d gotten into some trouble that his parents might detect on his person, he slept there, camped out under a card table in a sleeping bag” (p. 10, ll. 64-65).

Tiltrækkes af uheldige typer

Sarah tiltrækkes af træk ved Daniel, som normalt ikke vil blive set som tiltalende. Hun bliver sulten af at lugte til hans lugt af hvidløg og mad:

”[…] a pleasing aroma of garlic and gristle that he would carry around all the day. It made Sarah hungry, being near him” (p. 10, ll. 66-67).

Sarah og Daniel er tankeløse

Sarah og Daniel var tankeløse, skødesløse og sorgløse i deres omgang med hinanden. De fandt tryghed i denne uforsigtighed:

”They were careless, it’s true, but there was comfort in their care-lessness” (p. 10, l. 71).

Feminin mand

Daniel er meget feminin, og Sarah så det som en umulighed, at han skulle være i stand til at blive far. Dette viser, hvor naiv, hun er:

”And it had not seemed possible that a boy who looked so much like a girl […] could ever father anyone” (p. 10, ll. 71-73).

Daniels viden

Sarah er ikke klar over, hvor meget, Daniel ved om deres situation og hvor meget, han har erfaret gennem rygter:

”It was unclear to Sarah exactly what Daniel knew, or whether he had indeed drawn the obvious conclusion from the evidence presented to him. Regardless, confirmation of a host of rumors was now about to join him at the table” (p. 10, ll. 77-79).

Side 11

11

Sarah taler ikke om det

Sarah anser det for overflødigt at tale om situationen:

”To discuss the situation would be, Sarah thought, redundant” (p. 10, ll. 80-81).

Sarah og Daniels kommunikation er derfor meget dårlig, og de er ikke engang i stand til at diskutere den situation, de har bragt sig selv i. Dette viser at de er umodne og dårlige til konfrontationer begge to.

3. Comment (kommenter på hændelsen i cafeteri-et)

Endnu kun børn

Graviditet en umulighed

Drengen fra Sarahs geometriklasse forstår slet ikke, hvordan Sarah har kunnet producere et barn. Det er ubegribeligt, fordi de selv er som børn:

”Can you believe this came out of Sarah?” (p. 10, l. 94).

Hensynsløs

Sarah viser sin barnlige hensynsløshed og respektløshed ved at tage en cigaret fra en gammel mand, da ingen af hendes venner har én, hun kan få. Hun er ligeglad med dem omkring sig:

”She got up to bum one from an old man at the counter” (p. 11, l.

100).

Forståelse for Daniels opførsel

Daniel går ud på herretoilettet med den fremmede for at tage stoffer, men Sarah kan ikke bebrejde ham:

”she could not blame him” (p. 11, ll. 124-125).

Hun ved, hun ville have reageret ligesom ham og måske endda ville have været endnu værre:

”If she’d been in his position, she would have treated her the same way, no question. In fact, she would have gone further” (p. 11, ll.

117-118).

Ingen af dem er klar til at tage ansvaret for barnet på sig, da de ikke en-gang kan tage ansvar for sig selv og deres eget liv.

Forlader barnet som løsning

Valg

Til slut vælger Sarah at overlade barnet til drengen fra hendes geometri-klasse, der sidder på cafeteriet. På den måde løber hun fra ansvaret, lige-som hun har gjort hele sit liv. Selvom det ikke var planlagt, føler hun, at det ikke kunne have været lettere:

Side 12

12

”She truly had not planned it, but it couldn’t have been easier” (p. 11,

l. 133).

Barnet som en glemt ting

Sarah efterlader sit barn som om, det var en glemt ting eller en taske:

”[…] leaving her child there in the booth, like leftovers or a purse” (p.

11, l. 137).

Magtesløs

Hun føler sig komplet magtesløs og ude af stand til at elske noget:

”It was so hard to do anything about anything. It was so hard to love anything” (p. 12, l. 138). sløse situation.

Slutningen

Titlen ninger.

Novellen hedder ”So This Is Permanence”, hvilket hentyder til, at det pludseligt går op for Sarah, at det at have et barn ikke bare er en midlerti-dig tilstand, hvor hun kan gå tilbage til sit sædvanlige liv bagefter, men at det er permanent. Hun forsøger i sin desperation at komme af med bar-net, men hun kan aldrig komme af med, at hun har fået det.

Rebet

Til slut er Sarah helt opgivende. Hun ser skygger omkring sig og ansigter, der kigger ned. Sarah spørger, hvor rebet er:

”She saw the shadows of others moving around up there; sometimes a face peeked down. Where was the rope?” (p. 12, ll. 140-141).

Hun har fjernet sig fra alle mennesker, og synes helt fraværende. Den sidste kommentar, hvor hun spørger, hvor rebet er, kan tolkes på to må-der:

• Metaforisk: At hun leder efter et reb at klatre op ad, metafo-risk forstået som en løsning til at klatre op og ud af sin udsigt-

• Direkte: At hun søger efter et reb, fordi hun har tænkt sig at begå selvmord og hænge sig selv, da hun ikke ser andre løs-

Kan ikke starte et nyt liv op

Sarah konstaterer, at hvis hun havde været en anden slags person, ville hun have kunnet starte på en frisk i en ny by og udnytte sine forbindelser, men at hun ikke er i stand til dette:

Side 13

13

”If Sarah were a different kind of person, she might have begged a ride into another town, worked connections, asked bold questions”

(p. 12, ll. 149-150).

Valg

I stedet for at kunne starte et nyt liv op, er Sarah overladt til et valg, hun umuligt kan træffe:

”Instead, she was left with this impossible choice, and no way of knowing how to make it” (p. 151-152).

Dette kan tolkes på den måde, at hun overvejer at begå selvmord.

4. Discussion (diskussion af de gode og dårlige sider ved blive forældre som teenager)

Det sidste, du bliver bedt om, er, at diskutere de gode og dårlige sider ved at blive forældre som teenagere. En diskussionsopgave kan struktureres på mange forskellige måder. Det kan være, du fremdrager nogle ting, som andre slet ikke har fokuseret på og omvendt. Det vigtigste er imidlertid at holde tungen lige i munden og blive ved med at følge den røde tråd, du fra starten har valgt, at du vil følge. Diskussionsafsnittet skal stå som et selvstændigt afsnit. Alligevel kan du dog godt drage paralleller til teksten. I forhold til emnet ”teen parenthood” kan du fokusere på flere ting. Vi giver her nogle bud på den måde, din diskussion kan udforme sig og sætter de forskellige diskussionsemner i relation til teksten:

Børn med voksnes ansvar

Generelt om børn med voksnes ansvar

I forhold til dette kan du overveje:

• Hvornår er man barn, og hvornår er man voksen?

• Hvad skal der til, før man er klar til at tage virkeligt ansvar på sig?

• Hvor meget ansvar kan man kræve, at en teenager skal tage?

• Hvor meget ansvar bør forældre tage på deres børns vegne?

• Hvornår skal man gribe ind, hvis det går ud over barnet?

• Har man selv fuldt ud ansvaret for konsekvenserne af alle de handlinger, man begår?

• Er det nødvendigt at have ”fundet sig selv”, før man kan sørge for et andet menneskes opvækst?

Side 14

14

Børn, der får voksnes ansvar relateret til teksten

Da Sarah får et barn, tager hendes søster og mor sig i første omgang af vil have mange børn?

det, da Sarah ikke selv tager noget initiativ. Da hun ikke udviser interesse for det, holder de op med at hjælpe hende, men Sarah kan ikke selv tage ansvar for barnet og ender med at efterlade det hos nogle tilfældige på et cafeteria. Burde hendes familie have hjulpet mere til, eller er det udeluk-kende er Sarahs uansvarlighed, der fører til, at det ender galt?

Gode ting ved at blive forældre som teenager

Generelt om de gode ting ved at blive forældre som teenagere

I forhold til dette kan du overveje:

• Hvis man får sine børn tidligt, vil man da bedre kunne lege med dem, når de vokser op?

• Vil man som teenageforældre have lettere ved at sætte sig ind i sine børns problemer og derfor bedre kunne hjælpe dem?

• Vil det være en fordel for et barn at vokse op med et stort net-værk af familiemedlemmer, der er klar til at hjælp til, når foræl-drene ikke er så gamle i stedet for, at der kun er forældre?

• Kan det være en fordel at få de første børn tidligt, hvis man genre

• Kan det gøre en mere moden at få børn i en tidlig alder?

De gode ting ved at blive forældre som teenager relateret til teksten

Novellen ”So this is permanence” fortæller en historie om, hvor forfærde-ligt det kan gå, hvis man som teenager bliver mor. Er der nogen ting, Sa-rah eller hendes familie kunne have gjort anderledes, så det kunne være blevet en god oplevelse for Sarah at blive mor?

Dårlige ting ved at blive forældre som teenager

Generelt om de dårlige ting ved at blive forældre som teenagere

I forhold til dette kan du overveje:

• Har man udlevet alle sine drømme og realiseret sig selv tilstræk-keligt, så man er klar til at tage sig af et barn, når man er teen-ager?

• Kan man klare sin skolegang og et barn samtidig?

Side 15

15

• Bliver man tilbagetrukket fra sit sociale netværk, hvis man også skal passe et barn?

• Har man nok viden, erfaring og empati til at kunne sætte sig ud over sine egne behov og sørge for et barns?

De dårlige ting ved at blive forældre som teenager relateret til teksten

Sarah er komplet uegnet til at være mor. Hun er ikke i stand til at tage ansvar, gemmer sig for problemerne, er ligeglad med sin skolegang og regner med, at andre kan tage sig af barnet. Hun konstaterer, at hun ikke vil være i stand til at elske det, og til sidst vælger hun at efterlade det, som om, det var en uønsket genstand. Er der overhovedet noget, der kan redde hende?