How Lucky You Are

Side 1

Study guide til ”How Lucky You

Are”

EN HJÆLPENDE HÅND ......................................................................................... 1 NOTEPAPIRET .......................................................................................................... 1 TRIN FOR TRIN-VEJLEDNING ........................................................................................ 1 RESUMÉ AF ”HOW LUCKY YOU ARE” .................................................................. 2 INDGANGSVINKLER TIL ANALYSEN OG FORTOLKNINGEN ................................... 2 ET NYT PERSPEKTIV ................................................................................................... 3 OPGAVEFORMULERINGEN .................................................................................. 3 THE MAIN THEME (HOVEDTEMAET) ................................................................... 4 NARRATOR AND POINT OF VIEW (FORTÆLLER OG SYNSVINKEL) ....................... 4 THE WAY THE SHORT STORY IS STRUCTURED (NOVELLENS OPBYGNING) ........... 5 CHARACTERIZATION OF MAX AND ISHRAQI (PERSONKARAKTERISTIK) ............... 5 MAX ..................................................................................................................... 5 ISHRAQI ................................................................................................................. 7 MAX’S RELATIONSHIP WITH HIS PARENTS (MAX’ FORHOLD TIL SINE FORÆLDRE)

........................................................................................................................... 8 FORHOLDET TIL MODEREN ......................................................................................... 8 FORHOLDET TIL FADEREN ........................................................................................... 9 THE SETTING (MILJØET) ...................................................................................... 9 THE TITLE (TITLEN) ............................................................................................ 10 Tip: For at springe til et afsnit i vejledningen, klik da på overskriften i indholdsfortegnelsen

Side 2

1

En hjælpende hånd

Når du bruger vores noter, er det ikke sikkert, at du finder lige præ-cis det, du søger. Det kan være, at vi har lagt vægt på helt andre ting, end du har, eller at vi har tillagt noget stor værdi, som du har forkastet som ligegyldigt. Lige præcis det, at vi har fokuseret på an-dre ting end dig, kan give dig information, som kan være lige så nyt-tig som den, du startede ud med at lede efter. Så lad være med straks at forkaste vores ideer eller værre: straks at forkaste dine egne noter! Overvej i stedet, hvorfor vi har et andet syn på den giv-ne tekst end dig. Det kan nemlig hjælpe dig til at uddybe din analy-se, så den bliver bedre og mere sammenhængende.

Vores fortolkninger vil i de fleste tilfælde være efterfulgt af citater, der understøtter dem. (Denne teknik skal du for øvrigt også bruge i din endelige opgave). Du kan på den måde hele tiden orientere dig om, hvad vi mener og tage stilling til, om du er enig.

NB: Vi vil bruge ordet ”vi” igennem notepapiret til at huske dig på, at der altså er tale om vores subjektive fortolkning af situationer og citater.

Notepapiret

Notepapiret er altså en indsamling af alle de situationer, elementer, citater og temaer, vi finder, det kunne være relevant at komme ind på i en analyse og fortolkning af teksten. Du kan umuligt fylde alle notaterne og citaterne ned i din opgave, og dette er heller ikke me-ningen. Du skal derimod bruge noterne og citaterne som en hjælp til at komme i gang med din egen opgave og til at pege dig i retnin-gen af netop din analyse og fortolkning.

NB: Husk, at du til eksamen selv skal være i stand til at lave analy-sen og fortolkningen uden hjælp fra vores notepapir. En god idé er derfor selv at prøve at lave analysen af teksten, inden du anvender noterne herunder. På den måde kan du også finde ud af, hvad du finder svært og arbejde ekstra grundigt med dette.

Trin for trin-vejledning

Til at guide dig igennem, hvordan du skriver dit essay, har vi lavet en trin for trin-vejledning, der viser dig, hvordan du selv får taget hul på analysen og fortolkningen. Vil du selv prøve først, inden du kigger på vores noter, hent vejledningen til essay her.

Side 3

2

Resumé af ”How Lucky You Are”

Novellen ”How Lucky You Are” af Debi Alper fra 2010 handler om den 16-årige dreng Max, som beslutter sig for at tage en pjækkedag og ved et tilfælde møder en pige, som giver ham en oplevelse, der sætter sig spor i ham. Max går på en særlig skole for kreative børn, men alligevel kan han ikke holde gejsten oppe. Han bor hos sin mor, efter at hans far er rejst fra dem. Den dag, han egentlig skulle have haft matematikprøve i skolen, vælger han at blive væk og i stedet sætte sig ud foran UK Borders Agency og rulle cigaretter. Da møder han en iransk pige ved navn Ishraqi, som er der sammen med sin værge Alexsa. De venter på at få en afgørelse på, om Ishraqi, som er kommet til landet alene som mindreårig flygtning, må blive i Eng-land. Mens de venter, får Max lov at vise Ishraqi rundt i London.

Imens de to teenagere kører gennem London sammen, fortæller

Ishraqi om sit liv i Iran, om tørklæder og om en verden, Max slet ikke kender til. De to når at komme tæt på hinanden og kysser, in-den Alexsa ringer for at fortælle, at de skal komme tilbage til immi-grationskontoret, fordi det er blevet Ishraqis tur til at få sin sag be-handlet. Inden Alexsa og ishraqi går ind i bygningen, tager Alexsa med Max’ mobiltelefon et billede af de to unge sammen. Øjeblikket efter er de væk, og Max sidder alene tilbage og venter. Han venter i tre kvarter, inden Alexsa kommer ud alene og fortæller, at Ishraqi skal udvises af landet. Max forstår ikke afgørelsen og er dybt rystet.

Han tager hjem til sin mor, som opfanger, at han er rystet og er klar til at trøste ham. Efter oplevelsen er hans eneste minde om Ishraqi det billede, han har på sin mobiltelefon.

Indgangsvinkler til analysen og fortolkningen

Det kan nogle gange være svært at finde ud af, hvordan man skal starte et essay, og hvad der skal være den røde tråd igennem det.

Det er vigtigt, at du fra start vælger et fokus, der kan bære din op-gave igennem hele vejen, så den bliver velstruktureret. På den må-de viser du, at du fokuserer på det væsentlige og undgår samtidig, at essayet kommer til at indeholde overflødige ting. Der er mange forskellige muligheder, men nogle af dem kunne være:

• Teenageliv

• At værdsætte det man har

• Immigration

Side 4

3

• Hvordan mødet med andre kulturer og nationaliteter kan sætte vores eget liv i perspektiv

• Forelskelse

Et nyt perspektiv

Du kan fx vælge at fokusere på det, at nogle oplevelser kan sætte vores eget liv i perspektiv. Vælger du denne vinkel, kunne du indle-de dit essay sådan her:

Eksempel på indledning:

It is easy to get caught up in your everyday life and lose sight of what’s really important. Sometimes we forget to appreciate what’s right in front of us. This is the case for the teenage boy Max in the short story, “How Lucky You Are”, by Debi Alper from 2010. Max bunks off from school and has an eye-opening experience which makes him think twice about his own life and the things he takes for granted.

Opgaveformuleringen

I din analyse og fortolkning bliver du bedt om at inkludere følgende punkter:

• Hovedtemaet

• En karakteristik af Max og Ishraqi

• Novellens opbygning

• Max’ forhold til sine forældre

• Miljøet

Det er disse punkter, du skal fokusere på, men det betyder ikke, at du ikke også må inddrage andre iagttagelser og fortolkninger. Du kan se de fem punkter som en oplagt måde at strukturere dit essay på. Nedenfor analyserer vi novellen ud fra de punkter, du skal ind på, men inddrager også andre punkter, som vi finder centrale for teksten.

Side 5

4

The main theme (hovedtemaet)

Vi vil her sætte nogle ord på, hvilke grundlæggende problemstillin-ger, novellen beskæftiger sig med for på den måde at give et billede af det overordnede tema.

Mødet med nye kulturer

Unge i Vesten er utroligt privilegerede: De har frihed, adgang til uddannelse og et utal af muligheder for at gøre med deres liv, som de vil. Men det er let at glemme alle disse privilegier i hverdagen.

Mødet med fremmede kulturer og nationaliteter kan være med til at sætte vores eget liv i perspektiv. Det kan få os til at tænke over, om den måde, vi gør ting på, er den rigtige, eller på hvor heldige vi er. ””So, what happens in this place?” he asked, not because he was Livet som teenager

Max’ ungdomsoprør mod skolen og moderen er typisk for livet som teenager. Max vil ikke lytte efter, hvad der bliver sagt, han ryger, Max’ synsvinkel skændes med sin mor og pjækker fra skolen. Men han balancerer også mellem det vilde liv ude i byen og det trygge liv hjemme hos moderen, og han befinder sig altså et sted på vejen mod at blive voksen. personerne i novellen oplever begivenhederne, eller hvad de tæn- Ung kærlighed

I novellen hører vi også om den spæde forelskelse mellem Ishraqi og Max. De to fatter straks sympati for hinanden og griner og kys-ser. Den unge og spontane kærlighed er således også et tema i no-vellen.

Narrator and point of view

(Fortæller og synsvinkel)

Tredjepersons fortæller

Historien er fortalt af en tredjepersons begrænset fortæller (a third person limited narrator).

particularly interested in the building, but it was as good a con-versation opener as anything else he could think of. “ (ll. 71-73) Synsvinklen er Max’, og læserens viden om de begivenheder, der finder sted, er begrænset til hans opfattelse af dem. Læseren får at vide, hvad han tænker, føler og oplever, men ikke hvordan andre af

Side 6

5 ker om dem. Max’ tanker gengives i første person midt i novellen, som jo ellers er skrevet i tredje person, som en slags bevidstheds-strøm (stream of consciousness): da Max kommer hjem til sin mor efter sin pjækkedag.

”Yeah right, Dad. That’s why I heard her crying every night for weeks after you left. Fuck off then and if you do manage to find yourself in Thailand or wherever you are, give yourself a kick in the bollocks from me.” (ll. 16-18)

Denne indsigt i Max’ tanker gør, bevirker at vi som læsere føler, at vi kommer ind under huden på Max. Vi får sympati for ham og for-ståelse for hans vrede mod faderen.

The way the short story is structured (novellens opbygning)

Spring i tid

Novellen består af en række flashbacks. Den starter i virkeligheden, Skoletræt da alle begivenhederne har fundet sted, og Max kun har billedet på mobiltelefonen tilbage som minde. Derefter hører vi om episoden et års tid forinden, hvor hans far pludselig forlod familien. Så er der et flashback til den morgen, hvor Max beslutter at pjække fra skole.

Derpå følger fortællingen om mødet med Ishraqi. Til slut i novellen nærmer vi os samme tid, hvor novellen tog sin begyndelse, nemlig Ved at starte novellen med slutningen skabes en spænding, idet læseren bliver nysgerrig efter at finde ud af, hvorfor Max nu kun sidder tilbage med et billede som minde om Ishraqi.

Springet i tid tilbage til dagen, hvor faderen forlod hjemmet, er med til at understrege, hvor vigtig denne oplevelse har været for Max.

Characterization of Max and Ishraqi

(Personkarakteristik)

Max

Max er en 16-årig teenager, som er meget skoletræt og nok også har svært ved det boglige. Han går på en specialskole for kreative børn, men selv dér er han træt af de almindelige fag, de skal slæbes igennem. Han pjækker fra skole den dag, hvor novellens begiven-

Side 7

6 heder finder sted. Gennem samtalen med skolekammeraten Dan, Rebelsk får vi indtryk af, at det nok ikke er første gang.

””You can’t bunk off,” he objected. “We’ve got a Maths as-sessment today.” negative indstilling til skolen afspejles i fortællerens sprog.

Max shrugged.

“Which, you twat, is the exact reason why I’m bunking off”.” (ll.

28-30)

Livlig fantasi

Max’ mor og lærere mener, at Max’ hjerne fungerer på en lidt spe-ciel måde, idet han har en anderledes tankegang og er kreativ. Det virker dog ikke som om, Max selv er så overbevist om, at det er til-fældet.

”Max’s mum was always telling him his imagination was twist-ed. His teachers said that was a good thing. Max was creative, they said.” (ll. 4-5)

Max er en rebelsk teenager i stramme bukser og hættebluse, som både pjækker fra skole og ryger hjemmerullede cigaretter. Hans ”or some such crap.” (l.6)

”you twat” (l.30)

På samme måde udtrykker fortælleren Max’ vrede mod sin far igennem sproget, som altså afspejler Max’ tanker.

”Give yourself a kick in the bollocks from me”. (l. 18).

Vi får altså indtryk af, at Max’ rebelskhed hænger sammen med vreden over hans fars pludselige afrejse.

Indadvendt og naiv

Max er en indadvendt dreng, som ikke er så opmærksom på verden omkring sig. Det bliver tydeligt, da Ishraqi fortæller ham om den verden, hun kommer fra, og han bliver meget overrasket over, at nogen lever sådan. Han kommer på den måde til at fremstå lidt uoplyst og naiv. Han har nok i sine egne problemer og er normalt

Side 8

7 ikke engageret i andres. Derfor bliver Ishraqi så meget desto mere en øjenåbner for ham. thing sensitive and intelligent to say and reckoned he did pretty ”Max was sixteen and focused inwards, unaware of anyone else unless they made a direct impact on him”. (ll. 42-43) Ishraqi

Da Ishraqi bliver udvist af landet, reagerer Max ved at komme med Iransk flygtning forslag om at starte en protest på Facebook. Hans reaktion viser, at han har en barnlig naivitet og ikke meget indsigt i politiske proces-ser.

””There has to be something we can do! She’s still in the coun-try. I’ll organize a protest on Facebook””. (ll. 194-195)

Følsom under overfladen lidt usikker pige.

Under den hårde overflade og de rapkæftede bemærkninger er

Max en følsom dreng. Han er påvirket af faderens forsvinden og reagerer på sin egen måde ved at synes, verden er dum. Samtidig får Ishraqi åbnet op for ham. Hendes fortællinger gør stort indtryk på ham, og da hun bliver udvist, bliver han meget berørt og kan ikke begribe, hvorfor hun ikke må få lov at blive.

”It was beyond Max’s comprehension. He searched for some-well under the circumstances” (ll. 144-145)

Ishraqi er kommet til England halvandet år før mødet med Max.

Hun er flygtet fra Iran og har siden boet hos en iransk familie. Sin egen families skæbne har hun ingen vished om. Hun ved blot, at forældrene blev arresteret efter en regeringskritisk demonstration.

Hun er påvirket af de oplevelser, hun har haft og beskrives som en ”The blushing girl was Ishraqi.” (l. 79)

Pligtopfyldende

Ishraqi går i skole i England og er, i modsætning til Max, motiveret for og ivrig efter at blive dygtig.

Hun har lært at tale engelsk i løbet af den korte tid, hun har boet i landet, men er usikker på sin udtale.

Side 9

8

”pronouncing the words with care and checking with Alexsa that she’d got it right.” (ll. 84-85)

Hun er også bange for at gøre noget forkert og for at fornærme Max.

””Oi! You dissing my country?” Max teased.

To his dismay, Ishraqi turned round, her eyes wide with horror.

“Oh no!” she protested. “That would be rude. I would never…”

(ll. 119-121)

Nysgerrig

Da ishraqi får muligheden for at blive vist rundt i London af Max, bliver hun meget begejstret. Hendes nysgerrighed og ungdommeli-ge lyst til oplevelser er tydelig på trods af de voldsomme oplevelser, hun har med i rygsækken.

””Oh please, Alexsa. We would be careful. What could go wrong? If I stay here with you I will just be bored and worry about the appointment…” (ll.98-99)

Max’s relationship with his parents

(Max’ forhold til sine forældre)

Forholdet til moderen

Forholdet mellem Max og hans mor er præget af, at Max er en re-belsk teenager. De skændes tit, og Max føler, at moderen hele tiden er efter ham i forhold til, at han skal lave lektier og passe sine plig-ter.

”Just this morning he’d had a huge row with his mum. She drove him crazy with her nagging about homework and taking responsibility and all that crap.” (ll.128-130)

Mødet med Ishraqi minder Max om, at han skal huske at værdsætte sin mor. Ishraqi fortæller om sine forældre, der er væk, og Max prø-ver at forestille sig, hvordan han selv ville have det, hvis det var hans mor.

”What if she disappeared and he didn’t know if he would ever see her again? The thought was too awful to contemplate”. (ll.

130-131)

Side 10

9

Vi får også indtryk af, at Max har bekymret sig meget for sin mor i forbindelse med farens afrejse. Han er klar over, at hun har været ulykkelig. mindst fordi han har svigtet moderen og ladt hende i stikken. Da ”I heard her crying every night for weeks after you left”. (l. 16) Særligt mod slutningen af novellen, da Max vender hjem til sin mor efter dagens barske oplevelser, bliver det klart, at de to holder af hinanden og har brug for hinanden, selvom de ofte skændes. Mo-deren viser forståelse for ham, da hun fornemmer, at han er ked af det, og derfor udsætter hun den skideballe, hun ville have uddelt.

”When Max arrived home, his mother took one look at his face and bit off the angry lecture she had been preparing. Instead, she folded her son in her arms and waited for the time he would be ready to talk to her”. (ll. 200-202)

De to har altså trods alt et varmt og godt forhold til hinanden.

Forholdet til faderen

Max forhold til sin far er mildest talt anstrengt. Et års tid før novel-lens begivenheder finder sted, har Max far pludselig forladt den lille familie, har taget sin rygsæk på ryggen og er rejst ud for at finde sig selv. Det er tydeligt, at Max føler meget vrede mod sin far. Ikke Max tænker på sin fars opførsel, er sproget meget hårdt og

The setting (miljøet)

Ude i byen

Det meste af novellen foregår på den golde betongrund foran US Borders Agency, hvor Max sætter sig op ad en mur og ruller cigaret-ter. Vi får indtryk af, at Max opholder sig meget her, når han ikke er i skole, for han ved, hvem ”de sædvanlige folk” er, der kommer der.

Alligevel ved han ikke, hvad det er for en bygning, han sidder foran.

”There was the usual bunch of people milling round outside the vast concrete and glass block looming up into the sky.” (ll. 38-

39)

En af de typer, der færdes i miljøet, er en skaldet, tatoveret fyr med en lille bidsk hund, der får lov at rende og snuse til og snappe efter de andre folk.

Side 11

10

“The Wanker came onto the scene. Everyone knows the type.

Shaved head, tattoos, vicious dog, hatred of anyone they think is different…” (ll. 48-49)

Miljøet virker råt og barsk og som et sted, hvor enhver passer sig selv.

Hjemme hos mor Pludselig virker hans skænderier med moderen ligegyldige, og han Novellen starter og slutter hjemme hos Max’ mor, hvor han ligger trygt i sin seng. Hjemmet står i skærende kontrast til byen, hvor har.

Max strejfer rundt. Hjemme hos mor er der te (l.170), trygge arme

(l.201) og en dyne, man kan putte sig under (l.19).

The Title (titlen)

Titlen på novellen, ”How Lucky You Are”, stammer fra Alexsas råd til Max:

””Go home, Max,” Alexsa told him. “Go home to your mother.

Work hard. Take your exams. And know always how lucky you are.” (ll. 198-199)

Titlen understreger, at mødet med Ishraqi sætter hverdagens problemer i perspektiv for Max.

“He thought about Ishraqi not knowing if her parents were alive or dead and resolved not to argue with his mum for once”. (ll. 172-173) bliver opmærksom på, at han skal være taknemmelig for det, han